PBL Driven อาจารย์จินต์จิรา บุญชูตระกูล

เทคนิคการเรียนการสอนแบบ Project Base Learning: PBL

คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์

ผู้เขียนบทความ: อาจารย์จินต์จิรา บุญชูตระกูล

สาขาวิชา: ภาษาอังกฤษธุรกิจ

การกำหนดเอกลักษณ์ PBL ของสาขาวิชา (เพื่อให้สาขาวิชารู้สึกเป็นเจ้าของ PBL)

P = Proficiency

B = Brainstorming

L = Language learning

รายวิชา

รายละเอียดรายวิชา

1. ไวยากรณ์ในบริบท 1 Grammar in Contexts I 3(3-0-6)

ธรรมชาติรายวิชา (ให้ทำสัญลักษณ์ ü)

รายละเอียด	4	3	2	1
1.ท่องจำ		ü
2.ฝึกทักษะ	ü
3.การประยุกต์ศาสตร์อื่น			ü
4.เน้นประสบการณ์		ü
5.เน้นการคิด คำนวณ หาสาเหตุ		ü

วิธีการสอน

วิธีการสอนอื่นๆ และ/หรือใช้ PBL	กลุ่ม / ประเภทวิธีการสอน
1.การสอนโดยการบรรยาย เพื่ออธิบายความแตกต่างของไวยากรณ์ในรูปแบบต่างๆ	บรรยาย
2.การสอนโดยการฝึกปฏิบัติด้วยการทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ที่ปรากฏอยู่ในบริบทที่แตกต่างกันออกไปทั้งจากในหนังสือแบบเรียนและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมที่จัดหามาให้โดยผู้สอนและนักศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเอง ซึ่งทำให้นักศึกษาได้เพิ่มทักษะการสืบค้น การนำโครงสร้างไวยากรณ์ที่เรียนไปใช้และเข้าใจความแตกต่างได้ด้วยตนเองมากยิ่งขึ้น	ฝึกปฏิบัติ
3.ให้นักศึกษาเขียนแบบเสนอโครงงาน (Proposal) เพื่อกำหนดกรอบการทำงานและกรอบการประเมินผลงานของผู้สอน	การทำโครงงาน

ผลที่ได้รับ

ผลที่ได้รับ	กลุ่ม / ประเภทผลที่ได้รับ
1.นักศึกษาทราบและเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ต่างๆ	ทราบ/เข้าใจ
2.นักศึกษาเข้าใจความแตกต่างของโครงสร้างไวยากรณ์เมื่อนำไปใช้ในบริบทที่ต่างกันมากยิ่งขึ้น และเกิดความมั่นใจในการนำไวยากรณ์ไปใช้ยิ่งขึ้น	สามารถนำโครงสร้างไวยากรณ์ที่เรียนไปใช้ได้
3.นักศึกษาส่วนใหญ่ คิดโครงงานโดยมีการใช้ประสบการณ์ที่คุ้นเคยมาปรับใช้ เช่นการคิดทำแผ่นพับโฆษณาร้านอาหารประเภทต่างๆ เป็นต้น	ประยุกต์โครงสร้างไวยากรณ์ในบริบทต่างๆ ได้

ความเห็นอื่นๆ

การจัดทำโครงงานกับวิชาทางด้านภาษาบางครั้งเป็นเรื่องยาก เพราะนักศึกษาจะคิดว่าไม่ได้เรียนรู้อะไรใหม่ แต่จริงๆ แล้วนักศึกษาได้เรียนรู้จากการทำโครงงานด้วยตนเองแล้วแบบไม่รู้ตัว ผู้สอนจึงต้องให้คำอธิบายจุดประสงค์ของโครงงานอย่างละเอียดเพื่อให้นักศึกษามองเห็นภาพและสามารถตั้งเป้าหมายในการทำโครงงานของตัวเองได้อย่างชัดเจนยิ่งขึ้น ทั้งนี้ยังสามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนและการทำโครงงานของนักศึกษาด้วย